摘要：阐述生产实习课程教学模式存在的问题，提出了一种新的教学模式，形成基于互联网的土木工程专业的教学模式，从而实现教学过程的管理与质量风险的控制。

关键词：互联网;土木工程;教学模式

引言

从“互联网+”教学的角度来看，无论是实现师生网络课堂还是信息传递，网络教育教学手段已不再是单一，不断促进了学校土木工程相关专业课程体系建设的发展。网上作业一直是教学理论的必修课。在网上作业的题目上设置了本课题的一些重点和知识点。学生可以通过网络随时回答这些问题，老师会及时更正和回答。网络互动不仅在全校学生与师生之间建立了一个网络互动的交流信息空间，而且促进了师生之间的和谐互动。评价标准将专业考试成绩、实际学习成绩、设计技术成绩和通用技术成绩相结合，是对以前学过的土木工程相关专业课程进行较为全面的评价，并建立完善的职业评价标准体系。利用互联网+教学服务平台，更新教学过程和改进优化课堂教学内容、教学方法和师生的学习活动。

1互联网+教学平台

根据课程教学内容和教学方法，制定了《大学建筑学》课程建设大纲，确定了建设重点和教学难点的基础知识覆盖体系，明确了该课程的总体教学发展目标。学校通过建设精品课程体系，努力完善课程文件的合理配置和更新，建立了互联网免费互联网+平台。本网站共有教学设计、课堂教学实践、课堂教学设计、教育产业、网络课程传播、评价和绩效评价五个子课程目录。在各课程目录下，通过网络课程的社会学台完成一门课程，数字资源共享学台和在线教学应用开发平台连接到互联网+课程教学服务平台。

2课程教学存在的问题

（1）课程模块与社会需求脱节。随着国民经济的快速健康发展，环境污染问题日益严重，其中自然水污染控制问题日益突出。“水的健康社会循环”理念逐渐成为国际社会的热点话题，我们应更加重视水环境和水资源的配置、水污染的总量控制和天然雨污水的综合利用。以自然水资源为主要载体的健康水循环模式，包括物质循环流和能量循环流。保护人类自然、社会健康和用水的基本理论和利用方法仍需继续深入研究。因此，有必要对建筑给水排水管理专业、原建筑市政给水管网管理课程体系模块、建筑专业给水排水管理课程体系模块进行重大改革。课程体系主要围绕供水过程管理模块的建设，突出并不断优化建筑水质，处理工程专业课程的各个模块。（2）能力结构不明确。“市政、建筑、环境”三大类课程管理模式对整个核心技术块和能力块的支撑结构定位不准确，导致核心能力支撑结构与基础结构之间存在模糊的价值，导致课程目标实施者与能力在整个课程体系中的价值贡献关系结构明显不足。因为你的能力培养结构不明确，学生不可能知道为什么毕业后还要继续学习这些专业能力训练课程。即使你的学习方法是被动学习，也很难充分激发主动学习者的兴趣。（3）教师很难与学生交流，学生很难分享实习成果。学生大多通过与父母的社会关系，直接联系实习单位和用人单位，或以某种特定形式申请土木工程相关专业。实习生的地点遍布全国。我不能及时跟进实习，也不能及时跟踪学生的进度。由于我校教师的教育指导和教学管理不力，在一段时间内很难准确判断实践活动的效果。受学生自主学习意识淡薄和自主学习能力不强等因素的影响，他们在大学自主学习的自主性和自主性不强等因素的影响，而且他们不善于适应集中注意力的习惯。另外，场地使用条件相对简单，施工管理过程比较枯燥，大学生对专业实践不感兴趣，可能在学校实习期间找不到工作或继续复习专业学习。实习生的时间不能得到充分有效的保障，对师生的管理也不能完全保证及时跟踪。学生主要分散在各地。实习单位不同于一般建筑工地。项目计划每一阶段的进度是不同的。每个学生只能选择学习自己不想接触的部分；很多学生在实习期间不能及时沟通，不能分享实习后的收获，缺乏对实践成果的系统交流和分享，学生在实践中的收获非常有限。

3基于互联网的课程体系

（1）优化课程体系。课程体系课程结构应关注其在知识体系中的结构，它由五个知识点组成：基础知识体系、知识领域、知识构成单元和课程核心。在整个课程体系中，专业基础核心综合课程模块群整体采用专业模块化课程设计，可分为三个模块：公共实践基础专业核心综合课程培养模块，专业实践基础公共核心综合课程培训模块，及相关专业公共基础综合核心培训课程，是公共产业基础核心综合能力培训课程模块体系中的三大核心模块。公共专业基础课数学核心课程的主要模块主要包括高校数学课程，重点是培养学生的公共专业基本数学能力。核心数学课程的专业模块主要包括地下水流动动力学、水力学等，水力与分析化学、水泵与泵站化学是相关专业课程的主要基础，它们相互独立，培养每个学生的相关专业工程基础知识，重点培养工程基础理论的主要技术基本原理和应用方法，给排水工程管理系统给水排水工程与水质处理工程技术，排水工程施工课程特色模块内容与建筑工程理论紧密结合练习。它是一个以工程专业知识为主的综合性专业，突出工程专业知识应用和实践能力的综合培养，重点是培养工程实验教学研究、工程设计管理等方面的管理能力与实践应用。（2）完善课程整体。新开设了土木工程与建筑工程概论必修课。首先，要把土木工程、给水环境、高新能源技术应用到土木工程，给排水工程科学与应用工程专业，在此基础上，积极探索和推进专业课程知识的改革，即对小专业领域和小专业范围内的专业内容进行教学改革，每门专业课导论选修课分别设置“建筑环境与能源应用工程”和“建筑环境与能源概论”。本课程开设土木工程、道路建筑桥梁、基础设施工程、市政建筑管道工程走廊、设备工程节能、新能源技术应用等专业，大大拓宽了学生的专业视野，加强了对树木和土壤的基本认识，掌握了木材工程类的一些基本工程专业知识。此外，还专门组织了土木工程学院。为提高学生的综合素质，院长和客座教授分别教授了两门土木工程概论课程。对土木工程相关专业的深入了解，也可以大大提高学生对工程职业发展的兴趣。（3）加强以学生为中心的教学模式。在互联网+的新时代，学生的课堂学习和生活方式发生了巨大的变化。因此，我们有必要尽快改变现有的课堂教学方式。本文着重探讨以“学”为中心的教学改革。减少机械理论知识教学时间的三分之一，突出教学核心理论知识点，增加机械操作、工程设计、机械工程技能培训等教学内容，加强教学课程体系建设，提高学生综合学习活动的兴趣。如在大型给水系统工程和大型给排水工程管网建设工程的“建筑给排水”教学中，增加了一个课堂工程实践教学环节，对建筑设备专业人员进行专业综合技能培训，加强现场实验教学，优化课堂教学方法，充分体现在线工程，同时开展“建筑给排水工程”课堂教学，包括“排水工程”“安装工人”“工程预算”，启动了工程网络开放教学试点工程建设，促进了工程信息网络技术与土木工程教育实践教学的深度互动与融合。

4结语

互联网+教育是“网络+”背景下职业发展的不可逆转的趋势。随着移动互联网信息技术在各行各业的不断改革创新和发展，土木工程建设行业的企业信息化管理水平和智能化产业应用水平也有了显著提高。只有不断提高大学生的综合能力，易于接受和实际操作能力，信息化才能有效地帮助他们积累适应职业发展的综合能力，为今后的职业发展打下良好的职业基础，加强土木工程与建筑技术课程网络建设。目前，我国高校学生自主学习的积极性不高、专业技术素质不高，努力满足学生的学习需求，使用好的课程网络工具，不断创新专业课程体系的建设。

参考文献

[1]胡晓依,席永慧,邓雪,陈冰嫣.土木工程施工基本原理课程MOOC教学实践资源建设[J].高等建筑教育,2020,29(01):45-50.

[2]彭军志.应用型本科院校土木工程专业校企合作、产教融合实践研究[J].吉林农业科技学院学报,2020,29(01):55-58+98.

作者：刘雅琦 单位：吉林建筑科技学院